小学生読書 わくわく文庫「良質なインプット」

小学生読書クラス（小３）

わくわく文庫（読書クラス）に通う小3男児。

ふだんの流れは「読書」⇒「ひとこと感想」⇒「お絵描き」（その日に描きたいものを描く。読んだ本と何の関連がなくても良いし、お話しに関連することもでももちろん良い）と、いうことを小1から続けています。

感想は一言（ことばカードを選びます）例えば「すごい」・・・それを感想文用紙に書きます。

私：「どの場面でそう思ったの？」と質問

生徒：「本のページをめくり、ココ」と指差し

私：「へぇ～。そうなんだ～。そうだね～」と言いながら、感想文用紙に○○〇〇のところがすごいと思いました。と私が書きます。

その日に描いた絵について、私が感想を言います。「上手だね～」「色がいいね～」「ココはどういうこと？」（と、少し質問することもあります）

言葉を発するのはほぼ私だけです。

この日、本読みが早く終わったのでふと、これどうかな？と思い「ことばをひろげる」という課題をやってもらいました。与えられた名詞にことばを加えます。

「書けたら教えてね～」と私はその場を離れましたが、すぐに用紙を持って来てくれました。

「うまれたてのねこ」これを見た瞬間、「すごいやん！」と大きな声で言ったので他の子たちが「どうしたん？何？なに？」と駆け寄ってきました。

「たばこをすうおじさん」「しろ馬をたべるライオン」「こわれかけの時計」

それぞれからストーリーが浮かんできます。

口数の少ない子ですが、ちゃんと心には持っていますね。

うれしくてお母様に報告したら「学校の日記でも最近びっくりするような表現を目にします」と！！

評価を気にせず、その子のそのまんまで、自由な発想で表現できる環境。アウトプットする前に良質なインプット。

キャンのわくわく文庫。やっぱりこれでいいんだ！と再認識＆大満足した瞬間でした。

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